- Tes Intelegensi
Tes kecerdasan digunakan untuk berbagai tujuan, yaitu Untuk membantu dalam menentukan bakat, lalu untuk menilai keterbelakangan mental. Kemudian untuk mengenali jenis tertentu dari ketidakmampuan belajar. Selanjutnya untuk menilai kemampuan intelektual setelah kecelakaan, timbulnya demensia, penyalahgunaan zat, proses penyakit, dan trauma ke otak. Sebagai besar merupakan bagian dari proses penerimaan untuk sekolah swasta tertentu.
-Tes Intelegensi Untuk Individual
1. The Wechsler Scales of Intelligence
David Wechsler, seorang pikologi di Bellevue Hospital di New York. Ia memulai membuat tes pada tahun 1932. Tes Wechsler pertama, bernama Scales Wechsler-Bellevue Intelligence yang diterbitkan pada tahun 1939. Dalam membahas dasar pemikiran untuk tes barunya, Wechsler (1941)menjelaskan bahwa instrumen yang ada seperti Stanford-Binet sangat tidak memadai untuk menilai kecerdasan orang dewasa.
Wechsler-Bellevue dirancang untuk memperbaiki beberapa kelemahan yang ada pada dalam tes sebelumnya yaitu tidak ada perbandingan item tes untuk dewasa, lalu terlalu banyak pertanyaan menekankan manipulasi belaka, instruksi menekankan pada kecepatan dengan tidak memperhatikan akurasi dan usia mental yang tidak relevan untuk pengujian dewasa.
Pada awalnya, Wechsler menggunakan formula:
Berbagai versi dan edisi tes Wechsler memiliki fitur-fitur umum berikut:
Sepuluh ke empat belas subtes. Pendekatan multi-subtes memungkinkan pemeriksa untuk menganalisis kekuatan individu dan kelemahan bukan hanya untuk menghitung skor tunggalsecara keseluruhan
Skala lisan terdiri dari lima atau enam subtes dan Skala Kinerja terdiri juga dari lima atau enam subtes.
Sebuah metrik umum untuk IQ dan Indeks skor. Mean untuk IQ dan indeks skor 100 dan deviasi standar 15 untuk semua tes dan semua kelompok umur.
Subyek umum dari usia yang berbeda. Misalnya, tes Wechsler prasekolah, anak, dan dewasa (WPPSI-R, WISC-III, dan WAIS-III) semua mengandung inti umum dari delapan subyek yang sama.
The Wechsler Substest : Deskripsi dan Analisa
Informasi : pengetahuan Faktual yang diujikan mengenai orang, tempat, dan fenomena umum. Contoh : Berapa mata yang anda miliki?
Rentang digit : ukuran dari recall pendengaran langsung untuk nomor. Digit ke depan dan Digit Mundur mungkin menilai kemampuan fundamental yang berbeda. Contoh : 6-1-3-4-2-8-5 menjadi 5-8-2-3-4-6
Kosakata: Subjek diminta untuk menentukan sampai beberapa lusin kata dengan tingkat kesulitan yang meningkat sementara pemeriksa menuliskan setiap respon verbatim.
Arimatika: terdiri dari masalah matematika secara lisan disajikan. terperiksa harus memecahkan masalah tanpa kertas atau pensil dalam batas waktu (biasanya 30 sampai 60 detik). Item sederhana menekankan operasi dasar dari penambahan atau pengurangan, misalnya: "jika Anda memiliki lima belas apel dan memberikan tujuh pada orang lain, berapa banyak yang tersisa?"
Pemahaman: Koleksi eklektik item yang memerlukan penjelasan daripada pengetahuan faktual belaka. Contoh: “mengapa orang memakai pakaian?
Persamaan: mengevaluasi kemampuan peserta ujian untuk membedakan hal yang penting dari kemiripan penting dalam objek, fakta, dan ide-ide.
Urutan Huruf dan Angka: Tes ini mengukur perhatian, konsentrasi, dan kebebasan dari hal yang mengganggu.
Penyelesiaian Gambar: Untuk subtes ini, peserta ujian meminta subtes untuk mengidentifikasi "bagian penting" yang hilang dari gambar.
Penataan Gambar: menggambarkan gambar pengaturan tugas, seperti yang bisa ditemukan pada WAIS-III. Subtes ini juga mengukur pemikiran sekuensial dan kemampuan untuk melihat hubungan antara peristiwa sosial.
Desain blok: Pada Rancangan subtes, subjek harus mereproduksi desain geometris dua dimensi dengan rotasi yang tepat dan penempatan blok berwarna tiga dimensi. Namun, item-item yang lebih sulit memerlukan analisis hubungan spasial, koordinasi visual-motor, dan aplikasi yang kaku logika (Fowler, Zillmer, & Maccaiocchio, 1990, Silverstein, 1982a).
Penalaran Matrix : subtes baru yang ditemukan hanya pada WAIS-III. Itu ditambahkan untuk meningkatkan penilaian jika penalaran nonverbal pada tes dewasa.
Perakitan Objek: Untuk setiap item, terperiksa harus merakit potongan jigsaw puzzle untuk membentuk objek umum.
Simbol sandi atau digit: Versi WISC-III terdiri dari dua bagian yang terpisah dan berbeda, satu untuk diuji di bawah usia 8 (coding A) dan satu lagi untuk mereka yang berusia 8 tahun lebih (coding B). Namun, karena ada batas waktu dua menit, skor tinggi membutuhkan kinerja yang cepat.
Labirin: untuk mengukur perseptual organisasi dengan cukup baik.
Mencari Simbol : ukuran kinerja yang ditemukan pada WISC-III dan WAIS-III. Hal ini sangat sensitif terhadap dampak cedera otak traumatis (Donders et semua., 2001).
2. Wechsler Adult Intelligence Scale III
Wechsler Adult Intelligence Scale III adalah revisi signifikan dari WAIS-R, meskipun banyak dari item sebelumnya tetap dipertahankan. Rincian dari subtes untuk empat skor indeks adalah sebagai berikut:
a. Index pemahaman verbal yaitu kosakata, kesamaan, dan informasi
b. index pengorganiasian persepsi yaitu Penyelesaiam gambar, desain blok, dan penalaran matrix.
c. Index Memory yang bekerja yaitu arimatika, rentang digit, dan urutan huruf-gambar
d. Index kecepatan memproses yaitu simbol sandi atau digit dan pencarian simbol
Reliabilitas dari tes ini sangatlah baik, sedangkan untuk pengujian validitasnya, tes ini menggunakan validitas criterion dan hasilnya juga baik setelah diujikan baik untuk menghitung kecerdasan maupun mengukur prestasi akademik.
3.Wechsler Intelligence Scale for Children III
The WISC diterbitkan pada tahun 1949 sebagai perpanjangan ke bawah dari asli Wechsler-Bellevue. WISC-III terdiri dari 10 subtes dan 3 subtest tambahan. Subtest verbal dan kinerja jika diurutkan yaitu:
Subtest Verbal terdiri dari informasi, kesamaan, aritmatika, kata-kata, pemahaman, dan rentang digit.
Subtes Kinerja terdiri dari melengkapi gambar, sandi, pengaturan gambar, kumpulan gambar, pencarian simbol, dan labirin.
Tes ini membsgi subjek menjadi 4 kelompok umur yaitu umur 6 sampai 7 tahun, umur 8-10 tahun, umur 11 sampai dengan 13 tahun dan umur 14 sampai 16 tahun yang secara kuat menunjukkan adanya sebuah a factor solution. Keempat faktor itu yaitu:
Pemahaman kata-kata yaitu termasuk informasi, kesamaan,kosakata, dan pemahaman
Organization perceptual yaitu termasuk melengkapo gambar, pengaturan gambar, desain blok dan kumpulan
Freedom from distractibility yaitu termasuk aritmatika dan rentang digit
Kecepatan memproses yaitu sandi dan pencarian simbol.
4. Standford Binet Intelligence Scale: Fifth Edititon
Standford Binet Intelligence Scale: Fifth Edititon adalah tes intelegensi Standford Binet yang terbaru.
Fitur khusus dari SB5 The pengembang SB5 juga menyaring item tes yang berkaitan dengan keadilan berdasarkan agama serta fokus tradisional. Panel ahli meneliti seluruh tes pada isu-isu keadilan terkait dengan variabel standar (jenis kelamin, ras, etnis, dan cacat) dan tradisi keagamaan (Kristen, Yahudi, latar belakang Muslim, Hindu, dan Budha).
Ini adalah pertama kalinya dalam sejarah pengujian kecerdasan yang tradisi keagamaan telah dipertimbangkan dalam pengembangan tes. Akhirnya, faktor Memory bekerja, yang terdiri dari kedua subtes verbal dan nonverbal, menunjukkan hal tersebut membantu untuk menilai dan memahami anak-anak dengan gangguan attention deficit / hyperactivity.
SB5 ini cocok untuk anak usia 2 sampai dewasa usia 85 dan lebih tua, dan sampel standardisasi terdiri dari 4.800 individu dikelompokkan berdasarkan jenis kelamin, etnis, regional, dan tingkat pendidikan di Amerika Serikat berdasarkan data sensus tahun 2000.
5. Detroit Test of Learning Aptitude-4
Detroit Test of Learning Aptitude-4 pertama kali diperkenalkan pada tahun 1935. Didesain untuk anak sekolah berusia 6 sampai 17 tahun. Berikut ini adalah deskripsi bagian dari Subtes DTLA-4.
Dalam test ini, terdapat dua kelompok gabungan yaitu kemampuan mental secara umum dan dan level optimal.
6. Kaufman Brief Intelligence Test (K-BIT)
Pencipta dari Kaufman Brief Intelligence Test yaitu Alan Kaufman. Terdiri dari vocabulary section dan matrices section. Kaitan 2 hal tersebut menunjukkan korelasi yang kuat (r=.88). Vocabulary section dibagi menjadi 2 bagian yaitu: expressive vocabulary and definitions. Sedangkan untuk Matrices Section menyelesaikan 2x2 dan 3x3 analogi yang menggunakan stimuli figural. The K-BIT digunakan untuk subjek yang berumur 4-30 tahun dan diadminstrasikan 15 sampai 30 menit.
- Tes Intelegensi untuk kelompok
1. Karakteristik Tes Intelegensi untuk kelompok
Tes kecerdasan kelompok yang pertama kalipada awal abad kedua puluh di Amerika Serikat.Meskipun demikian, asal-usul instrumen ini dapat ditelusuri dengan upaya psikolog Eropa abad kesembilan belas.Tes kecerdasan kelompok modern yang digunakan untuk teknik penyelesaian dikembangkan pada tahun 1890 oleh Ebbinghaus (1896).
Beberapa tahun kemudian, keberhasilan praktis Binet,menginspirasi psikolog untuk mengembangkan tes kecerdasan yang dapat diberikan secara bersamaan untuk sejumlah besar peserta ujian.
Perbedaan antara kelompok dan tes individu. Tes kelompok berbeda dari tes individu dalam lima cara:
° pilihan ganda dibandingkan open-ended format
° scoring yang objektif terhadap pemeriksa scoring
° Kelompok terhadap administrasi individual
° aplikasi di skrining terhadap perencanaan perbaikan
° besar dibandingkan sampel standardisasi hanya besar
Keuntungan dan kerugian dari pengujian kelompok yaitu pengujian kelompok menimbulkan dua risiko yang saling terkait: (1) beberapa peserta ujian akan menghasilkan hasil yang jauh di bawah kemampuan mereka yang sebenarnya, karena masalah motivasi atau kesulitan mengikuti arah dan (2) nilai yang tidak valid tidak akan diakui sebagai demikian dengan konsekuensi yang tidak diinginkan untuk hal ini.
1. Multidimensional Aptitude Battery
Multidimensional Aptitude Battery (MAB) adalah suatu tes intelegensi kelompok yang berbasis pilihan ganda yang didesain seperti sebuah kertas dan pensil dalam kedudukan yang seimbang. Lalu ia mempunyai 3 bagian yaitu verbal, kinerja, dan full scale IQ. Dalam bagian veerbal yaitu ada (Informasi, pemahaman, aritmatik, kesamaan, dan kosakata) lalu ada kinerja yaitu simbol digit, pelengkapan gambar, spasial, menyusun gambar, dan kumpulan objek).
2. Shipley Institute of Living Scale (SILS)
Shipley Institute of Living Scale juga dikenla dengan Shipley-Hartford karena dibuat di daerah Hartford, Connecticut, Amerika Serikat beberapa dekade yang lalu. The SILS awalnya diusulkan sebagai indeks kerusakan intelektual, dalam upaya untuk mengukur efek dari demensia, kerusakan otak, dan kondisi organik lainnya
The SILS mempunyai dua substest, kosakata dan abstraksi. The SILS terdiri dari 40 item pilihan kosakata ganda dan 20 item berpikir abstrak. Setiap pilihan tersebut yaitu benar atau salah. Item abstrak dihitung ganda, sehingga skor maksimal pada setiap setengah dari tes adalah 40 poin. Skor komposit juga dilaporkan. Tes ini sendiri diberikan dengan batas 10 menit untuk masing-masing dua bagian. Beberapa pengguna mendukung penggunaan dibatasi waktu pengujian, dan norma-norma yang terpisah telah dikembangkan untuk pendekatan ini (Heinemann, Harper, Friedman, & Whitney, 1985).Tugas ujian pada bagian kosakata adalah memilih sinonim dari kata dari empat alternatif. 40 item seperti berikut:
° rumah kapal garpu pohon perahu
Meskipun itu adalah tes skrining lumayan, yang SILS memiliki sejumlah keterbatasan yang signifikan:
- The SILS adalah tidak pantas untuk orang IQ rendah atau mereka yang cacat bahasa signifikan
- Tes memiliki kekurangan, terutama penilaian pada abstraksi, dan tidak menyebarkan uji IQ yang tinggi
- SILS memiliki kesalahan mendekati 11 poin IQ yang mungkin terlalu berlebihan untuk banyak aplikasi.
3. A Multidimensional Battery : Cognitive Abilities Test (CogAt)
Tes kemampuan kognitif (CogAt) adalah salah satu baterai tes terbaik berbasis sekolah yang digunakan saat ini (Lohman & Hagen, 2001). Revisi terbaru dari tes adalah CogAt edisi bertingkat, bentuk 6 dirilis pada tahun 2001.
The CogAt berevolusi dari tes kecerdasan Lorge- Thorndike, salah satu tes kelompok pertama intelijen dimaksudkan untuk digunakan secara luas dalam sistem sekolah. The CogAt terutama ukuran kemampuan skolastik, tetapi juga menggabungkan baterai penalaran non verbal dengan item yang ada tidak ada hubungannya langsung dengan instruksi sekolah formal.
Sembilan subset CogAt multilevel dikelompokkan menjadi tiga baterai sebagai berikut,
a. Baterai Verbal (Klasifikasi lisan, Melengkapi kalimat, Analogi lisan)
b. Baterai kuantitatif (Hubungan kuantitatif, Nomor seri, Bangunan persamaan)
C. Baterai nonverbal (Klasifikasi angka, analogi angka, Analisis angka).
The CogAt Edisi bertingkat adalah tes kelompok yang sangat handal kecerdasan bernorma untuk siswa di kelas tiga sampai dua belas.Standarisasi bersamaan dengan dua tes prestasi adalah fitur yang praktis.
4. Culture Fair Intelligence Test (CFIT)
Culture Fair Intelligence Test (CFIT) adalah ukuran nonverbal dari kecerdasan cairan pertama kali disusun pada tahun 1920 oleh pengukuran psikolog terkemuka Raymond B.Cattell. Tujuan dari CFIT adalah untuk mengukur kecerdasan cairan analitis dan kemampuan penalaran dalam situasi abstrak dengan cara yang bebas dari bias budaya. Tes disebu tes kecerdasan bebas dari budaya, bahwa pengaruh budaya tidak dapat sepenuhnya punah dari tes kecerdasan.
The CFIT telah mengalami beberapa revisi, pada saat muncul dari tahun 1961. Tes terdiri dari tiga versi: skala 1 adalah untuk digunakan dengan orang dewasa yang cacat mental dan anak-anak usia 4-8 tahun. Skala 2 adalah orang dewasa di kisaran rata-rata kecerdasan dan anak-anak usia 8-13 tahun , skala 3 adalah untuk orang dewasa kemampuan tinggi dan untuk SMA dan mahasiswa.
Terdiri dari dua bentuk yang setara, disebut bentuk A dan bentuk b. Setiap bentuk terdiri dari empat subtes: seri, klasifikasi, matriks, dan kondisi. Meskipun CFIT adalah tes yang layak, itu sangat membutuhkan revisi dan renorming.
5. Raven Progressive Matrices (RPM)
Pertama kali diperkenalkan pada tahun 1947, Raven Progressive Matrices (RPM) adalah tes lisan non penalaran induktif berdasarkan rangsangan figural (Raven, Court & Raven, 1986,1992). Tes ini telah sangat populer dalam penelitian dasar dan juga digunakan dalam beberapa pengaturan kelembagaan untuk tujuan skrining intelektual.
RPM awalnya dirancang untuk menghitung ukuran faktor g Spearman. Untuk alasan ini, Raven memilih format khusus untuk tes yang mungkin diperlukan latihan g.Secara khusus, untuk benar menjawab item pada RPM, peserta ujian harus mengidentifikasi pola berulang atau hubungan antara stimuli figural diselenggarakan dalam matriks 3x3. Item yang diatur dalam rangka peningkatan kesulitan, maka referensi ke matriks progresif.
Raven test terdapat serangkaian tiga instrumen yang berbeda. Matriks progresif berwarna adalah tes 36 item yang dirancang untuk anak-anak 5-11 tahun. Matriks progresif standar bernorma untuk peserta ujian dari 6 tahun ke atas, meskipun sebagian besar item begitu sulit bahwa tes paling cocok untuk orang dewasa. Tes ini terdiri dari 60 item dikelompokkan ke dalam 5 dari 12 perkembangan.
Matriks progresif canggih mirip dengan versi standar, tetapi memiliki standar yang tinggi. Versi lanjutan terdiri dari 12 masalah di set I dan 36 masalah di set II. Bentuk ini sangat cocok untuk orang intelek superior.RPM adalah khususnya yang berharga untuk pengujian tambahan dari anak-anak dan orang dewasa dengan pendengaran, bahasa, atau gangguan fisik.
Test Intelegensi untuk Anak-anak Pra-Sekolah
Ada beberapa tes kecerdasan diberikan secara individual cocok untuk anak-anak prasekolah. Schakel (1986) telah membagi menjadi 4 besar macam tes yaitu:
1. The Wechsler Preschool and Primary Skills Scale of Intelligence Revised (WPPSI-R)
The WPPSI-R sangat mirip dengan pendahulunya, namun menawarkan norma diperbarui dan aplikasi agar lebih luas range-usia 3 tahun sampai 7 tahun dan 3 bulan (Wechsler, 1989). Selain itu, beberapa item tanggal dan bias direvisi, dan versi perakitan objek ditambahkan ke subtest asli.
The WPPSI-R subtes adalah sebagai berikut
-verbal (informasi, pemahaman, aritmatika, kosa kata, kesamaan, kalimat)
- Kinerja (perakitan objek, desain geometris, desain blok, labirin, gambar selesai, pasak hewan).
2. Standford Binet: Fourth Edition
Terhubungkan rentang usia 2 tahun sampai dewasa, the Standford Binet: edisi keempat (SB: FE) adalah salah satu tes yang langka dirancang untuk digunakan dengan anak-anak prasekolah, anak-anak, dan orang dewasa sama (Thorndlike, Hagen, & Sattler, 1986). SB: FE terdiri dari 15 subtes, tetapi tidak semua subyek yang diberikan kepada masing-masing kelompok umur.
- Verbal (kosakata *, pemahaman *, absurditas *, hubungan lisan)
- Abstrak / penalaran visual (pola analisis *, menyalin *, matriks, melipat kertas dan memotong)
- Penalaran kuantitatif (quantitative *, nomor seri, bangunan persamaan)
- Memori jangka pendek (manik memori *, memori kalimat, memori untuk digit, memori benda)
3. Kaufman Assesment Battery for Children (K-ABC)
K-ABC adalah ukuran gabungan kecerdasan dan prestasi yang dibangun longgar dalam kerangka teoritis neuropsikologi modern (Luria, 1966; Das, Kirby, & Jarman, 1979)
Para pendukung klaim K-ABC yan memiliki relevansi yang lebih besar untuk perencanaan psychoeducational dari tes tradisional seperti Wechsler dan The Standford Binet.
Dirancang untuk ujian usia 2,5 tahun sampai 12,5 tahun. K-ABC terdiri dari 16 subyek, dengan tidak lebih dari 13 diberikan untuk salah satu anak. Trn dari subyek menghasilkan komposit proses mental, yang bernorma untuk menghasilkan rata-rata akrab 100 dan standar deviasi 15. Enam subyek lainnya membentuk skala prestasi. Sepuluh subyek proses mental dipecah menjadi dua skala global:
- Yang memproses secara bersamaan skala (window sihir, pengenalan wajah *, gestalt penutupan, segitiga *, analogi matrix *, memori spasial *, seri foto *)
- Timbangan pemrosesan sekuensial (gerakan tangan *, jumlah recall, dan urutan kata)
* Skala nonverbal
4. Mccarthy Scales of Children Abilities
Mccarthy Scales of Children Abilities (MSCA) adalah tes kecerdasan diberikan secara individual dirancang untuk anak usia 2,5 sampai 8,5 tahun (Mccarthy, 1972).
Tes terdiri dari 18 subtes terpisah (memori bergambar, pengetahuan word, memori verbal, kefasihan lisan, analogi sebaliknya, blok bangunan, memecahkan teka-teki, penyadapan urut, orientasi kiri kanan, menggambar desain, menggambar anak, pengelompokan konseptual, jumlah pertanyaan, memori numerik, menghitung dan menyortir, koordinasi kaki, koordinasi lengan, dan tindakan meniru).
Subtes berkontribusi nilai pada lima skala, masing-masing skala berasal dari tiga sampai tujuh subyek: verbal, kinerja persepsi, kuantitatif, memori. Tes ini dirancang untuk memberikan pemahaman yang lebih baik dari kedua anak normal dan orang-orang dengan ketidakmampuan belajar
Test Kemampuan Belajar
Tes ini digunakan untuk tujuan berikut: Untuk menentukan seberapa baik siswa adalah belajar. Untuk menilai seberapa baik kelas, kelas, sekolah, sistem sekolah, atau negara adalah belajar pengetahuan konten. Sebagai metode untuk mendeteksi masalah belajar. Sebagai metode identifikasi bakat. Untuk membantu menentukan apakah seorang anak siap siap untuk pindah ke tingkat kelas berikutnya. Untuk menilai efektivitas guru. Untuk membantu menentukan kesiapan atau penempatan di perguruan tinggi, sekolah pascasarjana, atau sekolah profesional. Untuk menentukan apakah seseorang telah menguasai pengetahuan konten untuk kemajuan professional.
1. Survey Battery Achievement Testing
Test dapat membantu pada beberapa tingkat. Misalnya, dengan memberikan laporan profil individu, mereka dapat membantu siswa, orang tuanya, dan nya guru mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dan mengembangkan strategi untuk bekerja pada bidang akademik yang lemah.
a. National Assessment of Educational Progress (NAEP)
Sebagian karena setiap negara memiliki cara yang unik dalam menilai siswa, ada mencuci dorongan untuk mengembangkan salah satu prosedur penilaian yang akan memungkinkan perbandingan nasional yang akan dibuat di semua negara.
Semua negara diminta untuk berpartisipasi dalam penilaian NAEP dalam matematika dan membaca yang terjadi setiap dua tahun, dan sebagian besar negara juga berpartisipasi dalam pengujian berkala secara tertulis dan ilmu pengetahuan.
b. Standford Achievement Test
Stanford Achievement Test adalah salah satu tes prestasi baterai survei tertua, yang telah diperkenalkan pada tahun 1923 (Carney, 2006; Morse, 2005). The Standford Achievement Test, seperti tes prestasi baterai survei lainnya dilakukan secara nasional, menawarkan sejumlah laporan interpretatif, termasuk individu Profil, kelas Pengelompokan, dan Pengelompokan Sistem sekolah.
c. Iowa Test Basic Skills (ITBS)
Salah satu tes prestasi tertua dan paling terkenal yaitu Iowa Test Basic Skills(ITBS). Awalnya pembangunan pada tahun 1935, itu telah berubah dari awal. Versi saat ini digunakan adalah Form A (2001), Formulir B (2003), dan Formulir C (2007).
d. Metropolitan Achievement Test
Pertama kali diterbitkan pada tahun 1930-an, The Metropolitan Achievement Test adalah tes populer dengan kertas dan pensil, versi terbaru yang merupakan edisi kedelapan (Harwell, 2005, Lukin, 2005).
1. Test Diagnostik
Meskipun tes diagnostik pasti ada sebelum ide penggunaannya, serta pengembangan tes diagnostik baru, sangat diperluas sebagai hasil dari hukum-hukum ini di bagian kita akan meninjau tiga dari tes diagnostik yang lebih umum keberhasilan sering digunakan untuk menilai masalah pembelajaran yaitu: The Wide Range Achievement Test 4, KeyMAth Diagnostic Arithmetic Test, Peabody Achievement Test.
a. The Wide Range Achievement Test 4
The Wide Range Achievement Test 4 untuk menilai dasar membaca, mengeja, matematika, dan keterampilan kalimat pemahaman. Hal ini "dimaksudkan untuk digunakan oleh orang-orang profesional yang membutuhkan sesuatu yang cepat, sederhana,berdasarkan penilaian psikometri merupakan keterampilan akademik dasar yang penting" (Wilkinson & Roberston,2006)
b. Peabody Individual Achievement Test
Edisi Tahun 1998 adalah edisi revisi dari Peabody Individual Achievement Test Normative Updates, memberikan screening akademis untuk anak-anak di kelas 12 dan mencakup enam bidang konten: Informasi Umum, reading recognition, reading comprehension, matematika, ejaaan, dan written expression (Cross,2001;Fager,2001)
2. Pengujian Kesiapan
Pengujian kesiapan terbagi menjadi 3 hal yaitu : Kindergarten Readiness Test, Metropolitan Readiness Test, dan Gasell School Readiness Test.
a. Kindergarten Readiness Test
Kindergarten Readiness Test yang tujuannya adalah untuk menentukan apakah seorang anak siap untuk mulai TK, diberikan secara individual, membutuhkan waktu sekitar 15 sampai 20 menit, dan memberikan penilaian terhadap Penalaran, Bahasa, pendengaran, dan Perhatian visual,angka , keterampilan motorik halus, dan beberapa daerah lain kognitif dan sensorik-persepsi "untuk anak usia 4 sampai 6 tahun.
b. Metropolitan Readness Test
Metropolitan Readness Test Sixth Edition (MRRT6), dirancang untuk menilai dimulai keterampilan pendidikan di anak-anak prasekolah, taman kanak-kanan dan kelas pertama. Hasilnya pada umumnya dilaporkan menggunakan skor baku atau persentil.
c. Gesell School Readiness Test
Gesell School Readiness Test Firth Edition, diterbitkan pada tahun 1980 dan dirancang untuk menilai keterampilan pribadi dan sosial, pertumbuhan saraf dan motor, perkembangan bahasa, dan perilaku adaptif keseluruhan, atau kemampuan anak untuk beradaptasi dengan situasi baru.
3. Cognitive Ability Test
1. Otis-Lennon School Ability Test
Otis-Lennon School Ability Test adalah salah satu yang lebih umum tes kemampuan kognitif. Dengan menilai siswa berpikir abstrak dan keterampilan penalaran melalui bagian verbal dan nonverbal, menyediakan pendidik dengan informasi tentang apa yang diharapkan dari siswa (Harcourt Assessment, 2008).
2. The Cognitive Ability Test
Tujuan dari tes termasuk: (1) untuk membantu guru memahami kemampuan setiap anak di dalam kelas sehingga guru dapat mengoptimalkan instruksi untuk setiap anak, (2) untuk menyediakan sarana yang berbeda untuk mengukur kemampuan kognitif dari tes prestasi tradisional, dan (3) untuk mengidentifikasi siswa yang mungkin memiliki perbedaan besar antara mereka kognitif pengujian kemampuan dan pengujian prestasi mereka (DiPerna, 2005).
3. Collage and Graduate School Admission Exams
Sejumlah tes kemampuan kognitif yang digunakan untuk memprediksi prestasi dalam kolase dan lulusan sekolah.
a. ACT, Tes masuk yang paling banyak digunakan di tingkat sarjana, dirancang untuk menilai perkembangan pendidikan dan kemampuan untuk menyelesaikan tingkat perguruan tinggi kerja (ACT News, 2008).
b. SAT, tes sarjana kolase besar lainnya di SAT Reasoning Test. SAT mengukur berpikir kritis dan kemampuan memecahkan masalah di tiga bidang: membaca, matematika, dan bagian tulisan yang memiliki pertanyaan pilihan ganda serta contoh penulisan.
d. MAT, tes lain yang digunakan untuk masuk ke sekolah pascasarjana adalah Miller Analogi Test, yang "langkah-langkah kemampuan Anda untuk mengenali hubungan antara ide-ide, kefasihan Anda dalam bahasa Inggris, dan pengetahuan umum Anda humaniora, ilmu alam, matematika, dan ilmu-ilmu sosial" (Miller Analogi, 2008-2009, p.2).
e. GRE, General Test GRE General Subject Test adalah tes kemampuan kognitif sering dibutuhkan oleh sekolah pascasarjana AS.
Tes Kemampuan Kerja
1. Tes kemampuan kognitif
kemampuan kognitif dapat merujuk baik ke konstruk umum mirip dengan kecerdasan atau ke berbagai konstruk spesifik kemampuan verbal seperti, kemampuan numerik, persepsi spasial, atau kecepatan persepsi (Kline, 1993).
Tes kemampuan kognitif umum dan langkah-langkah keterampilan kognitif tertentu memiliki banyak aplikasi dalam seleksi personil, evaluasi, dan penyaringan.
2. Wonderlic Personnel Test
Wonderlic Personnel Test (WPT) Apakah benar-benar tes sekelompok kemampuan mental umum (Hunter, 1989; Wonderlic 1983). Item jenis di Wonderlic yang cukup beragam dan mencakup kosa kata, kalimat penataan ulang, pemecahan masalah aritmatika, induksi logis, dan interpretasi dari peribahasa. Contoh item yaitu:
Regress adalah kebalikan dari
A. menelan
c. Dekat
b. Muka
D. Terbuka
3. Bennett Mechanical Comprehension Test
Sebuah instrumen yang berguna untuk pengujian kerja adalah Bennett Mechanical Comprehension Test (BMCT). Tes ini terdiri dari gambar tentang yang terperiksa harus menjawab pertanyaan sederhana. Situasi digambarkan menekankan prinsip-prinsip mekanik dasar yang mungkin ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Terlepas dari keunggulan psikometri, yang BMCT ini perlu modernisasi, karena test dianggap terlalu kuno.
4. Minnesota Clerical Test
Minnesota Clerical Test (MCT), yang dimaksudkan untuk mengukur kecepatan persepsi dan akurasi relevan dengan pekerjaan administratif, tetap essentialy berubah dalam format sejak diperkenalkan pada tahun 1931, meskipun norma telah mengalami beberapa revisi, terakhir pada tahun 1979 (Andrew, Peterson & Longstaff, 1979 ). THe MCT dibagi menjadi dua subtes: jumlah perbandingan dan nama perbandingan. Setiap subtes terdiri dari 100 identik dan 100 pasang berbeda dari digit atau huruf kombinasi.
contoh:
jumlah perbandingan
- 3496482 ________ 3495482
nama perbandingan
- New york globe_____ York dunia baru
5. Employee Aptitude Survey
Dua dari sepuluh subyek dari survei bakat karyawan (EAS) dapat digunakan untuk menilai kemampuan motorik persepsi (Grimsley, Ruch, Warren & Ford, 1994).
The EAS terutama baterai kognitif digunakan untuk seleksi personil dalam organisasi. Namun tes 3- mengejar visual dan uji 9- speed manual capture akurasi beberapa keterampilan motorik persepsi yang diusulkan oleh Fleishmann
6. Minnesota Rate of Manipulation Test
Minnesota Rate of Manipulation Test digunakan untuk penilaian jari tangan lengan ketangkasan. Tes ini telah digunakan sejak tahun 1940-an untuk skrining karyawan dalam berbagai pengaturan industri. Lima subtes termasuk menempatkan, mengubah, menggusur, satu tangan memutar dan menempatkan, dan dua tangan memutar dan menempatkan.
7. Purdue pegboard
Tes ini dirancang di Purdue University pada tahun 1948 sebagai bantuan dalam pemilihan berbagai jenis kerja manual. Thebtest mengukur ketangkasan untuk jenis kegiatan: gerakan tangan, jari tangan dan lengan: dan ketangkasan jari diperlukan dalam tugas perakitan. Tes ini akan muncul untuk menilai campuran kompleks dari kemampuan motorik persepsi diidentifikasi oleh Fleishman.
Daftar Refrensi
°Gregory, J.R.(2004).Psychological testing:history, principles,and applications, fourth edition.USA:Allyn and Bacon
°Neukrug,E.S&Fawcett,R.C.(2010).Essentials of testing and assessment: a practical guide for counselors,social workers, and psychologists.Canada:Cengage Learning
